Moet religie op scholen worden onderwezen? Voor- en nadelen | Gratis essayvoorbeeld (2024)

Waarom moet religie op scholen worden onderwezen? Als je een argumentatief of overtuigend essay schrijft over de voor- en nadelen van religie op scholen, dan is dit voorbeeld iets voor jou.

Invoering

De discussie over religiestudies op scholen is een onderwerp dat in academische kringen tot discussie heeft geleid. Geleerden zijn verdeeld over de vraag of religieuze studies al dan niet op scholen moeten worden onderwezen. Het onderwerp heeft ook voor controverse gezorgd onder curriculumontwikkelaars. Het belangrijkste twistpunt draait om het vaststellen van de grens tussen religie en staat.

Religieuze studies zijn van cruciaal belang bij het opvoeden van moreel oprechte burgers in een natie. Hoewel het mogelijk is de stap om religieuze studies aan te bieden op scholen te verwerpen op basis van de bewering dat ouders hun kinderen thuis moraal moeten bijbrengen, is het van cruciaal belang om te beseffen dat veel hedendaagse ouders het meestal zo druk hebben dat ze tijd vinden om morele waarden te delen. verhalen met hun kinderen is bijna onmogelijk. Met deze basis betoogt de krant dan ook dat er tegenwoordig plaats is voor religiestudies op scholen en dat de voordelen van het bestuderen van religie groter zijn dan de nadelen.

Waarom moet religie op scholen worden onderwezen?

Het belangrijkste argument vóór het onderwijzen van religie op scholen is dat het helpt mensen een goede moraal bij te brengen. Het promoot ook geloof als religieuze vrijheid en helpt ingewikkelde levenskwesties te verklaren die niet door andere disciplines worden behandeld.

Religiestudies helpen moreel fatsoenlijke burgers groot te brengen

Volgens Cochran (2014) moet de studie van religie vanaf het instapniveau worden aangemoedigd, omdat het helpt bij het vormen van karakters. Het is belangrijk op te merken dat religieuze studies mensen een goede moraal bijbrengen. Voorbeelden van deze moraal zijn eerlijkheid, trouw, hard werken, respect en waardigheid.

Alle religieuze studies promoten deze deugden, inclusief het christendom, de islam en het hindoeïsme. Religie helpt ook om ondeugden onder jongeren in de huidige samenleving te voorkomen. Het waargenomen geweld onder jongeren kan worden toegeschreven aan een gebrek aan religieuze leringen. Videogames dragen bij aan agressief gedrag bij kinderen tussen 9 en 12 jaar (Ellithorpe et al., 2015).

Religie ontmoedigt ondeugden zoals vroege zwangerschappen onder jongeren, van wie de meesten nog schoolgaan. Als onderdeel van hun werk ontmoedigen docenten van religieuze studies drugs- en middelenmisbruik onder leerlingen, waardoor ze worden aangemoedigd productieve burgers in een land te zijn. Omdat religie seksuele relaties vóór het huwelijk verbiedt, speelt het een essentiële rol bij het uitroeien van seksueel overdraagbare ziekten zoals onder meer HIV en AIDS.

Bovendien behandelen leraren godsdienstwetenschappen de kwestie van de heiligheid van het gezin en de noodzaak om trouw in het huwelijk te bevorderen. Het is dus mogelijk dat leerlingen die dit soort begrip op school niet hebben, als toekomstige ouders niet op de hoogte zijn van de aspecten die aan hun kinderen moeten worden meegegeven.

Volgens Cochran (2014) helpen religieuze studies het karakter, de waarden en de overtuigingen van leerlingen te ontwikkelen. Het niet aanbieden van lessen die deze concepten op school inbrengen, kan dus resulteren in een gewelddadige en ongedisciplineerde generatie zonder betekenisvolle focus.

Volgens Cheadle en Schwadel (2012) helpt religie de ethiek onder leerlingen te bevorderen. Dergelijke ethische elementen dragen ertoe bij dat studenten zich ontwikkelen tot allround burgers. De religieuze principes in een schoolomgeving vormen tegenwoordig de basis van de professionele werkethiek in veel organisaties. Het bevordert ook goede interpersoonlijke relaties door mensen diversiteit te laten waarderen en/of de behoefte aan vreedzaam samenleven te creëren.

Deze eigenschappen kunnen alleen worden verworven door de studie van religie op scholen, waar ze worden bijgebracht vanaf de formatieve stadia van groei en ontwikkeling (Cheadle & Schwadel, 2012). Het is ook belangrijk op te merken dat veel carrières tegenwoordig hun basis in religie hebben. Religie komt van pas bij de loopbaanontwikkeling van disciplines als recht, geneeskunde, filosofie, psychologie en counseling.

Deze disciplines zijn gebaseerd op de moraal en ethiek van religie zoals gepresenteerd op de verschillende onderwijsniveaus. Bovendien kunnen mensen die een godsdienststudie studeren, uitgroeien tot professionals op verschillende gebieden, zoals leraren, raadgevers en religieuze leiders.

Ze kunnen ook religieuze organisaties en ministeries leiden, goede internationale betrekkingen faciliteren en/of in de media en niet-gouvernementele organisaties werken. Overheidsorganisaties zoals openbare scholen, de politie en het leger hebben doorgaans een kapelaan.

Een dergelijke rol kan alleen worden ontwikkeld na het bestuderen van religie en het ontwikkelen van interesse in de carrière. Volgens Jeynes (2012) presteren scholen die religie onderwijzen het hoogste prestatieniveau vergeleken met scholen die religieuze studies ontmoedigen. De implicatie hier is dat religieuze studies een aanzienlijke invloed hebben op de loopbaanontwikkeling.

Religie helpt ook bij het verwerven van essentiële levensvaardigheden. Dergelijke vaardigheden worden verworven na het leren over religieuze persoonlijkheden die blijk gaven van een groot geloof, doorzettingsvermogen en toewijding. Studenten met dergelijke vaardigheden zullen ook proberen dergelijke personen na te volgen en zo uitgroeien tot verantwoordelijke burgers.

Het is ook belangrijk op te merken dat morele oprechtheid wordt verworven door het inprenten van de vrees voor God in de levens van leerlingen. Dergelijke angst helpt leerlingen kennis en wijsheid te verwerven. Het is echter duidelijk dat scholen het best geplaatst zijn om dit inzicht door middel van religieuze studies bij te brengen.

Religiewetenschappen bevorderen de godsdienstvrijheid

Zoals Russo (2016) onthult, is de vrijheid van godsdienst een gegarandeerd fundamenteel mensenrecht in de meeste progressieve grondwetten. Daarom geven religieuze studies studenten een beter begrip van hun religies. Het is belangrijk op te merken dat religieuze studies de basispijlers van elk geloof onderwijzen.

Via religie leren leerlingen bijvoorbeeld essentiële aspecten zoals het geloof van de gelovigen en de vijf zuilen van de islam. Daarom geeft het onderwijzen van religie iemand de vrijheid van keuze met betrekking tot aanbidding.

Het is ook belangrijk op te merken dat de landen van de beste democratieën ter wereld zijn gebaseerd op het geloof in een Opperwezen of godheid. Vanuit deze instellingen wordt het van cruciaal belang om de leerlingen moraal bij te brengen door hen religieuze studies op scholen te onderwijzen.

Bovendien laten Duemmler en Nagel (2013) zien hoe religie leerlingen helpt de culturele diversiteit van de wereldbevolking te begrijpen, aangezien verschillende regio’s verschillende religieuze overtuigingen praktiseren. Het begrijpen van de uiteenlopende overtuigingen zal vreedzaam samenleven bevorderen en tegelijkertijd betere diplomatieke onderhandelingen tussen naties mogelijk maken.

Het is belangrijk op te merken dat religie veel invloed heeft op de manier waarop mensen leven, hun zaken doen en/of met elkaar omgaan. Daarom maakt deze situatie religiestudies tot een cruciaal aspect van scholen, omdat het leerlingen helpt voor te bereiden op werk in welk deel van de wereld dan ook.

Met andere woorden: religie speelt een belangrijke rol bij het helpen van leerlingen om de geschiedenis van de wereld te begrijpen. Het kan een student ook helpen de patronen van politiek, handel en recht uit te leggen. Religie vormt de basis van deze belangrijke gebieden, die uiteindelijk rechtstreeks van invloed zijn op de manier van leven van mensen. Door studenten uit te rusten met religieuze kennis, kunnen ze de rol van het geloof bij het vormgeven van de wereld begrijpen en waarderen.

Volgens Kunzman (2012) kunnen de verslechterende onderwijsniveaus gemakkelijk worden toegeschreven aan strikte regels voor religiestudies op scholen. Deze beperking heeft geleid tot verslechterende onderwijsnormen en tot moreel verval in de samenleving.

Religiestudies helpen bij het verklaren van de mysteries van het leven

Religie helpt bij het verklaren van de ingewikkelde levensvraagstukken die in andere disciplines niet aan de orde komen. Sommige mysteries omvatten het leven na de dood, wonderbaarlijke gebeurtenissen, het eeuwige leven, de hel en de hemel. Wetenschap en andere disciplines verklaren deze dingen niet, maar toch zijn het essentiële religieuze zaken.

Door deze aspecten aan te pakken, krijgen leerlingen dus een bredere kijk op de zaken van het leven. Bovendien helpt religiestudies, in lijn met de opvattingen van Vermeer (2012), het kritische denken van leerlingen te verbeteren. Het breidt de reikwijdte van studenten uit, omdat het verder gaat dan de problemen die in de huidige wereld voorkomen.

Religie onthult ook toekomstige gebeurtenissen in de vorm van profetie, waardoor leerlingen inzicht krijgen in de komende gebeurtenissen. Daarom is het van cruciaal belang om religieuze studies op te nemen in het schoolcurriculum om het niveau en de denkmogelijkheden van leerlingen te vergroten.

Religie beantwoordt de nieuwsgierigheidsvragen van veel leerlingen. Om deze reden domineren elementen uit religiestudies de discussies op sociale en reguliere media. Daarom kunnen dergelijke onderzoeken niet worden weggewend. Religie heeft een dramatische invloed op de culturele activiteiten en overtuigingen van mensen, waardoor het een belangrijk studieonderwerp op scholen wordt.

Volgens Banton (2013) maken religieuze studies deel uit van de sociale structuur van een samenleving. Het achterwege laten van de studie van religie op school betekent dus dat leerlingen een cruciaal element wordt ontzegd dat ze nodig hebben in hun leven.

Redenen waarom religie niet op scholen mag worden onderwezen

Het is van cruciaal belang op te merken dat religieus onderwijs enkele nadelen met zich meebrengt wanneer het in een schoolomgeving wordt gegeven. Een nadeel is dat het onderwerp de belangen van niet-religieuze groepen uitsluit. Het negeert ook de culturele diversiteit en de persoonlijke overtuigingen van studenten.

Volgens Kurtzleben (2017) hebben niet-religieuze groepen zoals atheïsten belangen en vrijheid die op scholen gerespecteerd moeten worden. Religieuze studies zijn gebaseerd op het geloof in bovennatuurlijke wezens die in het atheïsme niet worden erkend. Daarom kan het onderwijzen en praktiseren van religie op scholen ervoor zorgen dat atheïsten en andere niet-religieuze groepen zich sociaal buitengesloten en gediscrimineerd voelen.

Bovendien houdt religie mogelijk niet rekening met de culturele diversiteit en overtuigingen van ieder individu (Kurtzleben, 2017). Niet-religieuze groepen die een minderheid vormen, kunnen zich ook lastiggevallen en gediscrimineerd voelen door het godsdienstonderwijs op scholen. Bovendien is de studie van religie in tegenspraak met sommige wetenschappelijke leringen.

Terwijl het wetenschappelijk onderwijs op scholen leerlingen bijvoorbeeld de evolutietheorie zal laten geloven en hooghouden, leren religieuze studies het tegenovergestelde aan dezelfde leerlingen. Daarom beweren tegenstanders van het onderwijzen van religie op scholen dat dit de leerling in verwarring brengt.

Volgens Gaylor (2014) is het bijvoorbeeld raadzaam om atheïsme ook op scholen te onderwijzen, zodat alle leerlingen goed vertegenwoordigd zijn. De evolutietheorie gelooft dat mensen in de loop van de tijd getransformeerd worden door middel van verschillende stadia en ontwikkelingen.

Mening

Ik steun religieuze studies op scholen, omdat de leerling meer te winnen dan te verliezen heeft bij religieuze onderwerpen. Religieuze studies helpen bij het vormen van de wereldcultuur. Het is echter belangrijk om studenten te laten kiezen of ze religie willen studeren, omdat dit van invloed is op hun loopbaan, zoals eerder benadrukt.

Naar mijn mening moeten godsdienststudies niet verplicht maar optioneel worden gemaakt. Door dit te doen, zal het ervoor zorgen dat de belangen van religieuze en niet-religieuze studenten worden gerespecteerd en dat niemand zich gediscrimineerd zal voelen.

Conclusie

Uit de bovenstaande discussies komt duidelijk naar voren dat godsdienststudies deel moeten uitmaken van het schoolcurriculum. Het is echter essentieel om te onderstrepen dat de studies inzicht moeten verschaffen in verschillende culturen in de wereld om de integratie van gemeenschappen te vergemakkelijken.

De vreedzame integratie en het naast elkaar bestaan ​​van de wereldbevolking garanderen goede politieke betrekkingen. De studie van religie op scholen mag niet gericht zijn op het bekeren van individuen. In plaats daarvan zou het mensen moeten helpen diversiteit te waarderen. Het op passende wijze uitvoeren van godsdienststudies op scholen kan ertoe bijdragen veel religieuze oorlogen en vervolgingen waarvan de wereld vandaag de dag getuige is, te stoppen.

Referenties

Banton, M. (2013).Antropologische benaderingen van de studie van religie. Londen, Engeland: Routledge.

Cheadle, JE, & Schwadel, P. (2012). De ‘vriendschapsdynamiek van religie’ of de ‘religieuze dynamiek van vriendschap’? Een sociale netwerkanalyse van adolescenten die naar kleine scholen gaan.Sociaalwetenschappelijk onderzoek,41(5), 1198-1212.

Cochran, CE (2014).Religie in het openbare en privéleven. Londen, Engeland: Routledge.

Duemmler, K & Nagel, A. (2013). Duemmler, Kerstin; Nagel, Alexander-Kenneth: Beheer van religieuze diversiteit: top-down en bottom-up initiatieven in Duitsland en Zwitserland.Integratieve psychologische en gedragswetenschappen,47(2), 265-83

Ellithorpe, M., Cruz, C., Velez, J., Ewoldsen, D., en Bogert, A. (2015). Morele vrijheid in videogames: wanneer gelijk hebben kan betekenen dat je iets verkeerd doet.Cyberpsychologie, gedrag en sociale netwerken, 18(4), 203-207.

Gaylor, A. (2014).De gevaren van religieus onderwijs op openbare scholen.

Jeynes, WH (2012). Een meta-analyse van de effecten en bijdragen van openbare scholen, openbare scholen en religieuze scholen op de resultaten van leerlingen.Peabody Journal of Education,87(3), 305-335.

Kunzman, R. (2012).Worstelen met het goede: praten over religie en moraliteit op openbare scholen. Albany, NY: SUNY-pers.

Kurtzleben, D. (2017).Niet-religieuze Amerikanen zijn nog steeds ver ondervertegenwoordigd in het Congres.

Russo, C. (2016). Religieuze vrijheid in op geloof gebaseerde onderwijsinstellingen in de nasleep van Obergefell v. Hodges: gelovigen pas op.Brigham Young University Education & Law Journal, 1(2), 263-308.

Vermeer, P. (2012). Metaconcepten, denkvermogen en religieus onderwijs.British Journal of Religieus Onderwijs,34(3), 333-347.